ACTIVIDADES
1. Describir al menos 3 formas distintas de comenzar una clase atendiendo a los criterios desarrollados en el tema. Se puede elegir una materia en concreto o hacerlo de forma general.
1.1. El docente entra en la clase, saluda al alumnado y comienza a explicar el temario.
Es el modo más habitual de impartir y recibir clase. Pero a la vez es el más frío
1.2. El docente entra en la clase, saluda al alumnado. Para introducir su explicación y para que sus alumnos se centren pide a que alguien haga un resumen y/o ejemplifique lo que llevan visto en el tema.
De este modo se intenta llamar la atención del alumnado y reconducirla de un modo ameno. Además, puede servir para ver cómo han interiorizado los contenidos los alumnos.
1.3. El docente entra en la clase, saluda al alumnado y escribe en la pizarra un ìndice de aquello que realizarán. Divide a la clase en pequeños grupos, a los cuales les reparte un texto. Cada grupo tiene un texto diferente, tienen que leerlo y hacer un resumen de lo más importante para explicarselo a los otros grupos.
Al escribir un índice de lo que se realizará, se hace explícito aquello que se realizará. Con la actividad en grupo se pretende conocer distintas visiones de un mismo tema y posibilitar un debate entre todos.
2. Elige tres contenidos de tres materias distintas y explica la funcionalidad concreta de cada uno de ellos en aras de fomentar la motivación funcional.
2.1. Asignatura: Lengua
Contenido: analizar sintácticamente una oración
Funcionalidad:
- facilita el conocimiento de un idioma
-facilita el poder enseñar un idoma o aprenderlo
2.2. Asignatura: Análisis de Datos I (Licenciatura de Psicología)
Funcionalidad:
- representa una base para entender todos los contenidos relacionados posteriores
-da sentido a la hora de interpretar adecuadamente un resultado de una prueba estadística
2.3. Asignatura: Matemáticas
Contenido:ecuaciones
Funcionalidad:
- posibilita conocer un dato que a rpiori no se conoce
- permite establecer relaciones entre distintos elementos
3. Escribe ejemplos concretos de las pautas de actuación que conribuyen a mostrar la aceptación incondicional del alumnado.
-Empieza la clase pero un grupo de alumnos están hablando de algún tema, por lo que el nivel de ruido es alto e interfiere para comenzar con la clase. El docente en vez de mandar a callar y comenzar con su clase, se interesa por conocer qué ocurre y qué es lo que hace que parte de sus alumnos se manifiesten inquietos (El profesor les escucha, se interesa)
-Se comienza con nuevo tema y dos alumnos no entienden un concepto central del tema. Al finalizar la clase el docente se interesa por ellos, y les dice que en otro momento les posibilitará algún tipo de material complementario para intentar entender dicho concepto. (Se preocupa de que cada uno aprenda)
-El alumnado realiza una serie de actividades que posteriormente son entregadas al docente para que este las evalúe. El docente, además de especificar la calificación general obtenida, escribe unas anotaciones a cada alumno en la que señala el progreso del alumno. (Señala los progresos y no sólo lo negativo)
CONTINUARÁ
